Carga de trabajo

Aprendizaje cara a cara

6 horas

Aprendizaje en línea

18 horas

Evaluación / Autoevaluación

1 hora

Sub-unidad 1

1. Título de la subunidad:  Autoconocimiento

Duración total: 3 horas

2. Objetivos de la subunidad:

• Desarrollar la conciencia de uno mismo
• Identificar experiencias de la  vida que han influido en las actitudes y comportamientos de una persona
• Comprender los efectos de todas las formas de opresión.

3. Contenido

El alumnado trabajará en diferentes ejercicios, guiados por el formador, para analizar su experiencia de vida y conocer sus habilidades personales, lo que podría ayudarlos en su desempeño futuro. Los principales temas incluyen:

•             Espiral de la vida, donde el alumnado puede completar eventos significativos de su vida, comenzando desde el interior de la espiral, hacia afuera. Pueden identificar algunos temas que se destacan de su espiral que podrían ser importantes para reflexionar y debatir.

•             Legado de experiencia, donde el alumnado puede reflexionar sobre por qué ha elegido esta área de trabajo y puede compartir cualquier evento importante en su vida que contribuyó a que trabajaran en esta área.

•             Legado de opresión, donde el alumnado puede pensar en un ejemplo de discriminación que hayan experimentado (sexismo / racismo, etc.) y cómo puede aplicar las teorías discutidas para llegar a un resultado diferente.

4. Recursos

1. Bolígrafos, flip chart, papel continuo, acceso a Internet, material artístico (lápices de colores, etc.)
2. Ejercicios, hojas de trabajo impresas:

• Espiral de la vida
• Hoja de trabajo de práctica reflexiva
• Teoría de la identidad cultural
• Legado de experiencia y opresión

5. Los resultados del aprendizaje

Al completar esta unidad de aprendizaje, el alumnado podrá:

Conocimiento

Habilidades

Autonomía y Responsabilidad

• Identificar una sensación de desarrollo de la conciencia de uno mismo

• Identificar experiencias de la vida que pueden haber influido en actitudes y comportamientos

• Reconocer la necesidad de desarrollar una práctica reflexiva para formar una relación apropiada con los demás.

• Saber cómo percibir los efectos de todas las formas de opresión

• Explicar la diferencia entre la autoconciencia personal y la práctica reflexiva

• Explicar los principios de la práctica reflexiva como una herramienta útil en la vida

• Comprender la teoría de la identidad cultural y gestionar los efectos de la opresión.

• Demuestra la aplicación apropiada y efectiva de la práctica reflexiva

•Explora reacciones personales de los efectos de la opresión

• Explora los niveles y la diversidad de los prejuicios personales

6. Enfoque metodológico (hojas de trabajo disponibles al final de la subunidad)

6.1.        Espiral de vida y educación: el formador completa su propia espiral de vida para el grupo y establece vínculos con las experiencias. El alumnado hace el suyo y lo comparten en parejas y luego lo presentan al grupo (el nivel de información revelada debe ser discutido y acordado previamente en grupo).

6.2.        Práctica reflexiva: presentar la historia de la práctica reflexiva y su relevancia en la vida laboral de una persona. El formador presentará el diagrama y vinculará el modelo con la autoconciencia personal (de el Espiral de la Vida). Ejercicio completo en la hoja de trabajo.

6.3.        Legado de experiencia y legado de opresión- el formador establece vínculos entre la Espiral de la vida y la práctica reflexiva y su impacto en los prejuicios personales. Uso de la teoría de la identidad cultural para explorar el proceso de desarrollo de la práctica no opresiva (ex 6.3)

7. Referencias

Daly, Mary (Personal Comm. 1993) Self in Relation As opposed to Individual Self

PACE Personal Development Ltd (1994) London

Wilson, George (2007) Levels of Reflective Practice

8. Evaluación [ejercicios de autorreflexión]

Sub-unidad 2

1. Título de la subunidad: DESARROLLO DE HABILIDADES

Duración total: 3 horas

2. Objetivos de la subunidad:

• Desarrollar habilidades de resiliencia y transformación en el alumnado
• Mejorar el proceso de aprendizaje
• Analizar y gestionar el comportamiento de la vida

3. Contenido

El alumnado trabajará en diferentes ejercicios, guiados por el formador, para analizar su proceso de aprendizaje e identificar espacios para mejorar. Reflexionarán sobre los tipos de comportamiento que influyen en las relaciones personales y profesionales y aprenderán a manejar su vida emocional y social.

Los temas principales incluyen:

•             Gestión de las emociones, donde el alumnado utilizará un sistema de puntuación para descubrir cómo aprenden y cómo gestionar mejor el proceso de aprendizaje.

•             Comprensión de las teorías relevantes, donde el alumnado analizará su vínculo emocional con otra persona y su influencia en la vida personal y profesional.

•             Estilos y habilidades de aprendizaje, donde el alumnado discutirá diferentes teorías de MCT para ayudarlos a comprender y manejar mejor su comportamiento en la vida.

4. Recursos

1. Cuestionario "Cómo aprendo"
2. Esquema de los estilos de aprendizaje
3. Teoría del apego
4. Teorías de orientación

5. Los resultados del aprendizaje

Al completar esta unidad de aprendizaje, el alumnado podrá:

Conocimiento

Habilidades

Autonomía y Responsabilidad

• Comprender lo que puede impedir que las personas aprendan

• Comprender su propio proceso de aprendizaje

• Conocer la base de las teorías de apego

• Comprender cómo el comportamiento influye las relaciones de la vida

• Describe diferentes estilos de aprendizaje e identifica sus propios estilos preferidos.

• Puede identificar rutas claras de apoyo e independencia

• Puede identificar cómo el apego puede influir la capacidad de formar relaciones y desencadenar la violencia.

• Puede analizar cómo se puede aplicar el desarrollo de la conciencia en comportamientos nuevos y apropiados

• Puede aplicar estilos de aprendizaje en su propio proceso de aprendizaje

• Puede aplicar teorías de apego en la práctica.

• Es capaz de demostrar formas de trabajo colaborativas y democráticas

6. Enfoque metodológico (hojas de trabajo disponibles al final de la subunidad)

6.1. Se pide al alumnado que complete el cuestionario "Cómo aprendo" y discuta los resultados en parejas: ¿cómo afecta esto a la forma en que aprendemos y cómo podemos adaptar nuestras formas de aprendizaje para mejorar el proceso? ¿Cómo podemos trabajar en  aprender de otras maneras?

6.2. Se muestra la teoría del apego y analiza la necesidad de límites en las relaciones de la vida. Reflexión individual primero, luego intercambio de experiencias en parejas, seguido de discusión en grupo.

6.3. Explicación de las teorías de orientación y discusión con el grupo: ¿cuáles conocen y usan? ¿Cómo podrían estas teorías ayudarlos a realizar mejores comportamientos y relaciones en la vida?

7. Referencias

Main, M & Solomon, J., (1990). In Greenberg, M. T., Cicchetti, D., & Cummings, M. (Eds.). Attachment in the preschool years: Theory, research, and intervention (pp. 121-160). The University of Chicago Press: Chicago

Orbach, Susie (1999) Towards Emotional Literacy Virago Press

Schön, Donald (2009) How Professionals Think in Action

8. Evaluación [cuestionario de autoevaluación]